Gliederung des Schulprogramms der Elbtalschule

1. Präambel

Pädagogische Grundsätze, Aussagen des Hess. Schulgesetzes, § 1, § 2, § 3, V § 1, Art. 56 der Hess. Verfassung

2. Schuldaten

Gemeinde

Schulstandort

Historie

Gebäude

Bausubstanz

Pausenhof

Organisatorische Fragen

Schülerzahlen und deren Entwicklung

Raumbedarf und Gruppenbildung

Busverkehr

Ausstattung mit audiovisuellen Medien, Lehr- und Lernmittel

Finanzhaushalt der Grundschule, Elternspende, Kopiergeld, LMF

Personelle Fragen

Kollegium

Lehrkräfte für die verschiedenen Fachbereiche

Fachbedarf

Hausmeister

5. Schule und Eltern

Elternbeirat und Schulkonferenz

Mitarbeit von Eltern

6. Öffnung und Darstellung der Schule

Zusammenarbeit mit dem Kindergarten

Zusammenarbeit mit anderen Schulen

Zusammenarbeit mit Vereinen, Kirchengemeinde und Kommune

Feste

Veranstaltungen

Pädagogische Schwerpunkte und Grundsätze

Leitbild

Schulordnung „Miteinander – Füreinander“)

Betreuungsangebote

Fremdsprachenunterricht und Frühenglischunterricht

Die Bedeutung der Musik und der Kunst in der Schule

Religion in der Grundschule

Computer an unserer Schule

Bildungs- und Erziehungsplan

Kompetenzorientiertes Unterrichten

Entwicklungsschwerpunkte bis Ende Schuljahr 2011/2012

8. Evaluation und Fortschreibung

Präambel

In dem Schulprogramm der Elbtalschule bringen das Kollegium und die Eltern zum Ausdruck, den im Hessischen Schulgesetz und im Artikel 56 der Hessischen Verfassung formulierten Bildungs- und Erziehungsauftrag so umzusetzen, dass Bildung verstanden wird als

„Bildung in allen wesentlichen Kulturbereichen zur allseitigen Persönlichkeitsentwicklung,

Bildung für die differenzierten weiteren Bildungswege.“

Im Einzelnen möchten wir die Schüler und Schülerinnen befähigen:

die Grundrechte für sich und andere wirksam werden zu lassen,

staatsbürgerliche Verantwortung zu übernehmen,

die christliche und humanistische Tradition zu erfahren,

die Beziehung zu anderen Menschen zu gestalten (Achtung, Toleranz, Gerechtigkeit und Solidarität),

die Gleichberechtigung von Mann und Frau zu erfahren,

andere Kulturen in ihren Leistungen kennenzulernen und zu verstehen,

die Auswirkungen des eigenen und gesellschaftlichen Handelns auf die natürlichen Lebensgrundlagen zu erkennen,

ihr zukünftiges privates, berufliches und öffentliches Leben auszufüllen.

Als Schule müssen wir dem Bildungs- und Erziehungsauftrag entsprechende Kenntnisse, Fähigkeiten und Werthaltungen vermitteln:

Entwicklung und Stärkung von Leistungsfähigkeit,

Fähigkeit der Zusammenarbeit und zum sozialen Handeln,

Umgang mit Konflikten,

Eigeninitiative und Kreativität,

Selbstständigkeit,

Herausbildung demokratischer Werthaltungen und Tugenden.

Das Streben nach bestmöglicher Entfaltung der Persönlichkeit unserer Schüler beinhaltet auch die Sorge um das physische und psychische Wohl der Kinder. Hier haben wir auch sozialpädagogische Aufgaben zu erfüllen.

Die Schule ist so zu gestalten, dass die gemeinsame Erziehung und das gemeinsame Lernen aller Schüler in einem möglichst hohen Maße verwirklicht werden und jede Schülerin und jeder Schüler unter Berücksichtigung der individuellen Ausgangslage in der körperlichen, sozialen und emotionalen sowie kognitiven Entwicklung angemessen gefördert wird.

2. Schuldaten

65627 Elbtal-Dorchheim Vogelsanger Weg 4 Tel.: 06436 / 4666 Fax.: 06436 / 602216 E-Mail :Elbtalschule-elbtal@t-online.de Homepage: http://schule.elbtal.schule.hessen.de Elbtalschule Schulnummer: 3885 Schulträger: Landkreis Limburg - Weilburg

Gemeinde

Elbtal ist mit 2509 Einwohnern ( Stand am 31.12.2006) die kleinste Gemeinde des Landkreises Limburg- Weilburg. Sie besteht aus den Gemeinden Hangenmeilingen (745 Einwohner), Heuchelheim (240 Einwohner), Elbgrund (826 Einwohner) und Dorchheim (698 Einwohner). 242 Einwohner sind ausländische Bürgerinnen und Bürger.

Schulstandort

Die Elbtalschule ist die Grundschule dieser Gemeinde. Sie liegt – inmitten der vier Ortschaften – auf der „grünen Wiese“ am Ortsausgang von Dorchheim. Dieser für Kinder eigentlich günstige Standort hat aber den Nachteil, dass – auf Grund der Gefährdung durch die Bundesstraße 49 – unsere Kinder mit dem Bus zur Schule transportiert werden.

Historie

Unsere Schule wurde 1965 als einzügige Mittelpunktschule bis Klasse 9 erbaut. Zunächst nur für die Orte Dorchheim, Hangenmeilingen und Heuchelheim. Später kam noch die Gemeinde Hintermeilingen hinzu. Mit dem Bau der Schulen in Frickhofen und Waldernbach besuchten die Kinder der Klassen 5 – 9 die dortigen Schulen, die Elbtalschule wurde zur Grundschule für die Kinder der Gemeinde Elbtal.

2.4. Gebäude

Die Schule besteht aus einem Hauptgebäude und einem Pavillon. Durch die steigenden Schülerzahlen in den letzten 10 Jahren wurden 4 neue Klassenräume geschaffen. Im Hauptgebäude konnten 2 „Abstellräume“ umgebaut werden und der Pavillon, der seit der Schließung der Mittelpunktschule als Lagerraum diente, wurde wieder als Klassenraum für zwei Klassen genutzt.

Im Hauptgebäude gibt es noch eine Küche, einen Werkraum, einen Lernmittelraum und einen Computerraum.

Zur Schule gehört außerdem noch eine Sporthalle. Der Sportplatz der Gemeinde Dorchheim liegt ebenfalls direkt bei der Schule.

2.5 Bausubstanz

Ein großes Problem stellt die Bausubstanz unserer Schule dar. In den letzten Jahren wurde mit großem finanziellem Aufwand zunächst das Dach und die Turnhalle saniert, später die Außenfassade (Westseite) und die Außenfassade Nordseite. Die Fenster und Heizkörper (in der Pausenhalle) wurden ausgetauscht.

Jetzt steht die Erhaltung der „inneren“ Bausubstanz im Vordergrund.

2.6 Pausenhof

Aufgrund der Lage unserer Schule verfügen wir über ein großes Spielareal für unsere Kinder. Die Flächen vor dem Hauptgebäude und dem Pavillon sind gepflastert - der Hof vor dem Pavillon kann zusätzlich als Basketballfeld genutzt werden.

Große Wiesenflächen und kleine Baumbestände ergänzen dieses Angebot. Auf der Wiese vor dem Hauptgebäude wurde von den Eltern – mit finanzieller Hilfe des Kreises – ein Spielgerät erstellt (Rutschbahn, Schaukel, Kletternetz, Kletterturm).

Neben dem Pavillon befindet sich ein Bolzplatz.

Bei Regen können sich die Kinder in der großen Pausenhalle aufhalten.

3. Organisatorische Fragen

Im Schuljahr 2010/2011 werden 102 Kinder in 7 Klassen unterrichtet. Im Folgenden die Auflistung unserer ausländischen Kinder nach Nationalitäten :

italienisch 1

türkisch 4

angolanisch 1

thailändisch 1

deutsch/serbisch-montenegrinisch 2

ungarisch 2

Die durch die Geschichte der Schule vorhandenen umfangreichen Räumlichkeiten (Klassenräume) werden alle wieder genutzt. Die ausreichend vorhandenen Räumlichkeiten ermöglichen eine flexible Gruppenbildung im Laufe des Schulvormittages.

Das Raumangebot im Einzelnen:

8 Klassenräume (davon 2 im Pavillon)

Küche (incl. Neben- und Vorraum, kann als Abstellraum, Film-u. Fernsehraum genutzt werden)

Werkraum

Computerraum kann als Unterrichtsraum für Kleingruppen genutzt werden)

Betreuungsraum

Pausenhalle (kann als Aula genutzt werden)

Turnhalle (wird schulisch nur von der Elbtalschule genutzt)

Der Bustransfer unserer Kinder (besonders der Kinder des Neubaugebietes Hangenmeilingen) konnte in den letzten Jahren ausgebaut und verbessert werden. Es gibt keine Wartezeiten mehr und die Kinder aus dem Neubaugebiet werden nach Schulschluss immer bis in diesen Teil Hangenmeilingens gefahren.

Folgende audio- visuelle Medien können eingesetzt werden:

Diaprojektor

Overhead – Projektoren

Fotokopierer

Rundfunkgerät

Tonbandgerät mit Kassette

Fernseher – Video - DVD

CD-Player

Computer

Whiteboard

An Haushaltsmitteln wurden der Elbtalschule für das Jahr 2011 folgende Mittel zugewiesen:

Personalmittel : 5370,86€

Davon:

VSS: 4721,84€

IT 649,01€

Sachmittel:

Lernmittelfreiheit: 3088,25€

Fortbildung 233,88€

Haushaltsmittel (Vermögens- und Verwaltungshaushalt) 3808,00€

Hinzu kommt eine freiwillige Elternspende von 1€ pro Monat, mit der die Unterhaltung des Kopierers und die Papierkosten finanziert werden.

4. Personelle Fragen

Das Kollegium der Elbtalschule besteht aus 7 Personen (6 Frauen und 1 Mann). Es gliedert sich auf in:

- 6 Beamte/Beamtinnen

- 1 Angestellte.

Hinzu kommen in diesem Schuljahr:

eine Sprachheillehrerin von der MPS St. Blasius Frickhofen

(Kollegin Hörger – 2 Stunden)

eine Kollegin für Ev. Religion

(Frau Kehr – Abordnung der Grundschule Langendernbach – 4 Stunden)

Die Kollegen helfen einander:

bei Erziehungsproblemen

Sammlung und Austausch von Arbeitsmaterialien

Absprache der Lerninhalte bei Parallelklassen.

Über die verschiedenen Probleme eines Schulalltages wird offen und frei diskutiert. Durch den offenen Meinungsaustausch entsteht eine gute Arbeitsatmosphäre.

Der wöchentliche Gesprächskreis (Freitag) bildet den Abschluss der pädagogischen Arbeit (unter Berücksichtigung der pädagogischen und zwischenmenschlichen Aspekte). Unterschiedliche Meinungen werden hier in offener Diskussion ausgetauscht.

Die Schulleitung berücksichtigt die persönliche Situation der Kollegen und zeigt Flexibilität und Verständnis für die persönliche Lage eines jeden Einzelnen. Konflikte werden offen ausgetragen. Neue Ideen werden grundsätzlich positiv aufgenommen und gemeinsam im Schulalltag umgesetzt. Verschiedene Meinungen werden akzeptiert und toleriert.

Neben den Lehrern arbeiten an unserer Schule ein „Putzmann“ und ein Hausmeister.

Das Betreuungsangebot wird durch den Förderverein organisiert.

Der Förderverein der Elbtalschule wurde am 03.10.2005 gegründet. Er fördert die Bildung und Erziehung der Schülerinnen und Schüler der Elbtalschule sowie die Gemeinschaft zwischen Schülern, Eltern, Lehrern und Freunden der Schule.

Außerdem bietet der Förderverein eine Betreuung für Schüler der Elbtalschule von 7:00 Uhr bis 12:50 Uhr sowie eine Hausaufgabenbetreuung von 12:50 Uhr bis 15:00 Uhr an.

5. Schule und Eltern

Eltern und Schule haben eine gemeinsame Erziehungsaufgabe. Sie ist nur in einem beiderseitigen Zusammenwirken zu erfüllen. Diese Arbeit soll immer das Wohl der Kinder zum Ziel haben. Durch Offenheit und Transparenz versuchen wir dies zu erreichen.

Häufig sind Eltern Spezialisten z.B. in einem Handwerk, in ihrem Beruf, im Sport oder in künstlerischen Bereichen. Ihre Kenntnisse und Fertigkeiten sind wertvoll und wichtig für die Entwicklung der Kinder. Sie wecken Interesse und können die Talente der Kinder in den verschiedenen Bereichen fördern.

Bei vielen Aktionen und Veranstaltungen werden die Eltern mit einbezogen.

Veranstaltungen, bei denen Eltern helfen:

Ausflüge und Klasssenfahrten

Planung und Durchführung von Schul- und Klassenfesten

Sponsorenlauf

Unterrichtsbegleitende Aktionen wie Backen, Kochen, Basteln

Verkehrserziehung im Realverkehr

Schulgarten

Pausenhofgestaltung

Mitwirkung bei Projektwochen

Schwimmbegleitung

Einrichten der Schulbibliothek

Mitarbeit der Eltern in Gremien:

Klassenelternbeirat

Schulelternbeirat

Schulkonferenz

Gesamtkonferenz

Förderverein – Betreuung

Informationsabende für Eltern

Kindergarten – Übergänge

Schulanfang

Weiterführende Schulen – Übergänge

Gespräche mit Eltern

Elternsprechstunde

Elternsprechtag

Beratung in Erziehungsfragen

Klassenelternabende

Gemeinsame Feiern mit Eltern, Kindern und Lehrern

6. Öffnung und Darstellung der Schule

6.1 In der Gemeinde Elbtal gibt es zwei Kindergärten:

den Kindergarten „Sonnenblume“ der Gemeinde Elbtal

den Kindergarten „St. Josef“ der Kirchengemeinde

Die ursprünglich getrennten Kindergärten sind mittlerweile unter einer Leitung vereint, aber weiterhin in zwei Gebäuden untergebracht.

Im Rahmen des Bildungsplanes kam es zur Tandembildung zwischen Schule und Kindergärten (siehe pädagogische Schwerpunkte).

6. 2 Feste im Jahreskreis

Im zweijährigen Rhythmus feiert die Schule gemeinsam mit allen Klassen und der Elternschaft ein Sommerfest oder eine adventliche Feier. In den Jahren dazwischen gestalten und feiern die Klassen eigene Feste mit dem Klassenlehrer.

6. 3 Kirchliche Feste

Gottesdienste in der Kirche oder in der Schule
werden gemeinsam gestaltet und vorbereitet:
- Gottesdienste zu Beginn des neuen Schuljahres und zu Schuljahresende
- Gottesdienst mit Blasius-Segen
- Gottesdienst am Aschermittwoch
- St. Martinsfeier mit Martinsspiel und Umzug
- Besuch von Kirchweihfesten in den Ortsteilen und Austausch mit Eltern
und ehemaligen Schülern
- Erntedankgottesdienst
- Mitwirkung bei der Gemeindeaktion: Lebendiger Adventskalender
- Plätzchen backen in der Adventszeit zusammen mit Schulkindern und Eltern

6.4 Zusammenarbeit mit den Ortsvereinen, Firmen und der Gemeinde

Zu den ortsansässigen Vereinen, Firmen und der Gemeinde wird ein
guter Kontakt gepflegt.

So besucht die Blasmusik-Kapelle „Die Elbtalmusikanten“ einmal im Jahr die Schule. Der Leiter oder sein Vertreter stellen die Blasmusik und die wichtigsten Instrumente den Klassen vor.

Berufe in der Schule:
Einzelne Klassen besuchen Unternehmen außerhalb der Schule oder umgekehrt, z.B. Frisör, Bäcker, Landwirt, Tierpräparator, Feuerwehr, Polizei. Die Kinder erhalten dort wichtige Einblicke und Informationen über die tägliche Arbeit, die Abläufe und Arbeitsergebnisse oder werden in der Schule über praktische Tätigkeiten informiert.

Projekte und Aktionstage

Folgende Projekte stellen ebenfalls die Schule mit ihren jeweiligen pädagogischen Lernzielen nach außen dar:

- Ausstellungen im Eingangsportal der Schule oder im Rathaus
- Projekt: „ZinG“ Zeitung in der Grundschule mit Berichten zu verschiedenen

Themen ( Fahrradführerschein, gesunde Ernährung, Basaltabbau, ... )
- Projekt: „Steinzeit“ mit Bericht in der Zeitung
- Projekt: Papier selbst gemacht
- Projekttage: Osterbasteln und Weihnachtsbasteln mit dem Kindergarten
- Projekt: TÜV-Kids mit den Themen: Hebebühne und Stromkreis

- Projekt: Ferienspiele (in Zusammenarbeit mit dem Bildungsforum Elbtal)

- Aktionstag mit der AOK: Schulranzen TÜV
- Aid Ernährungsprogramm

- Bewegtes Klassenzimmer
- Vorlesestunden
- Schülerbücherei
- Buchvorstellung der Residenzbuchhandlung Weilburg für Kinder und Eltern

Sportliche Aktionen

Sportliche Aktionen unterstützen die „Bewegte Schule“ in Zusammenarbeit mit Institutionen und Vereinen:

- Der Kindergarten trainiert mit der Schule für die Bundesjugendspiele.
- Streetsurfing mit Waveboard
- Trainieren wie die Profis beim Handballtraining mit dem HSG Wetzlar
- Skip Seilspringen

6.7. Heimatkundliche Expeditionen und Schulausflüge

- Wanderungen in der heimatlichen Umgebung, wie Naturschutzgebiet
„Heidenhäuschen“ und „Sieben Schmerzen“
- Besuch des Bergbaumuseums und des Schlosses in Weilburg

- Besuch des Heimatmuseums in Hachenburg/Westerwald
- Besichtigung des heimatlichen Basaltsteinbruchs in Elbtal
- Schifffahrt auf dem Rhein sowie Besichtigung von Burgen und Schlössern

6.8. Zusammenarbeit mit anderen Schulen

Die Zusammenarbeit mit anderen Schulen vollzieht sich auf verschiedenen Ebenen:

durch Zusammenarbeit der Schulen aus Waldbrunn, Elbtal und Dornburg. Diese Zusammenarbeit kommt bei schwierigen pädagogischen Aufgabenstellungen zustande (z.B. schriftl. Fixierung des Rahmenplans, Schulprogramm ...)

durch Zusammenarbeit mit den Kollegen der o.a Nachbarschulen aufgrund von persönlichen Kontakten

durch Zusammenarbeit mit der Fürst-Johann-Ludwig-Schule in Hadamar und der St.Blasius Schule in Frickhofen im Zusammenhang mit der Vor – bzw. Nachbereitung des Übergangs unserer Kinder auf eine weiterführende Schule

durch Zusammenarbeit mit der Albert-Schweitzer-Schule in Limburg im Zusammenhang mit integrativen Maßnahmen und Beratung bei Lern- und Verhaltensauffälligkeiten (BfZ).

7. Pädagogische Schwerpunkte und Grundsätze

Leitbild

Elbtalschule Dorchheim

Wir legen Wert auf ein höfliches, faires und respektvolles Miteinander.

Elternhaus und Schule arbeiten auf der Grundlage des Hessischen Bildungs- und

Erziehungsplanes vertrauensvoll zusammen.

Eltern und Lehrer unterstützen die Schülerinnen und Schüler in ihrer Entwicklung zu selbstständigem Handeln und verantwortlichem Tun.

Das Kollegium unterstützt die Eigeninitiative und Kreativität der Schüler bei der Mitgestaltung des Unterrichts und ist offen für Vorschläge von Eltern und Schülern.

Lehrer und Eltern berücksichtigen Lernvoraussetzungen und die Individualität der Schüler.

Veränderungsbedarf nehmen wir Eltern und Lehrer offen an und nutzen diese Veränderungen als Chance die schulische Ausbildung ständig zu verbessern.

Das Kollegium gestaltet einen effizienten und an den aktuellen Bildungsstandards orientierten Unterricht.

Das Kollegium qualifiziert sich ständig weiter und bringt dieses Wissen aktiv ein.

Wir wollen Teil des Dorflebens der Gemeinde Elbtal sein und öffnen unsere Schule für weitere Aktivitäten nach außen.

Aufbauend darauf wurde folgende Schulordnung formuliert und beschlossen:

Miteinander – Füreinander

Die Kinder und Lehrer der Elbtalschule

wollen, dass es allen gut geht.

Wir wollen friedlich miteinander umgehen und erfolgreich arbeiten.

Alle bemühen sich

um einen freundlichen und rücksichtsvollen Umgang in der Schule, auf dem Schulhof und auf dem Schulweg.

Deshalb halte ich mich an diese Regeln:

Wir sind freundlich zueinander, helfen und unterstützen uns gegenseitig.

Wir reden höflich miteinander, Spott und Beleidigungen gibt es bei uns nicht.

Wir schließen einander nicht aus.

In der Klasse beschäftigen wir uns so, dass niemand gestört wird.

Wir achten auf Schwächere und Kleinere und helfen ihnen.

Wenn zwei sich streiten, versuchen wir zu schlichten.

Bei schlimmen Prügeleien holen wir Hilfe.

Wir räumen unsere Sachen selbst weg, aber helfen auch anderen.

Wir halten die Toilette sauber.

Betreuung

Die Betreuung an der Elbtalschule wird durch den Förderverein organisiert.

Gründung und Zielsetzung:

Der Förderverein der Elbtalschule wurde am 03.10.2005 gegründet.

Er fördert die Bildung und Erziehung der Schülerinnen und Schüler der

Elbtalschule sowie die Gemeinschaft zwischen Schülern/Schülerinnen, Eltern, Lehrern/Lehrerinnen und Freunden/Freundinnen der Schule.

Angebote:

- Betreuung für Schüler und Schülerinnen der Elbtalschule von 7:00 Uhr bis 12:50 Uhr

- Hausaufgabenbetreuung von 12:50 Uhr bis 15:00 Uhr

- Schulbücherei

- Ferienfreizeitangebote

- sonstige pädagogische Angebote

Vereinsgremien:

Der Förderverein der Elbtalschule e.V. ist ein eingetragener, gemeinnützig anerkannter Verein, dem jeder und jede beitreten kann.

Den Vorstand des Vereins bilden 6 von der Mitgliederversammlung gewählte Mitglieder.

Der aktuelle Vorstand:

1.Vorsitzender Stefan Grösch

2. Vorsitzende Martina Breuer

Kassierer Peter Watzke

Schriftführerin Petra Führ

Beisitzer Klaus Beck

Beisitzerin Ilka Lorenz-Kenn

_________________________

(siehe Homepage des Fördervereins: http://www.foerderverein-elbtalschule.de/)

In diesem Schuljahr nutzen 20 Kinder (= 20%) das Angebot des Fördervereins. An 5 Tagen in der Woche wird eine Betreuung bis 15.00 Uhr angeboten. Die Eltern können den Betreuungsumfang individuell – nach Bedarf – wählen.

Zum ersten Mal in der Geschichte des Vereins musste in diesem Jahr ein Aufnahmestopp verhängt werden, da die Kapazitäten erschöpft sind. Eine Nachfrage nach längeren Betreuungszeiten gibt es nicht.

Derzeit wird auch die Möglichkeit eines warmen Mittagessens erprobt. Ergebnisse liegen noch nicht vor.

Zeitweise werden auch Betreuungsmöglichkeiten für Schulkinder in den Ferien angeboten.

Fremdsprachenunterricht

Frühenglischunterricht an der Elbtalschule Dorchheim

Seit dem Schuljahr 2000/01 erfüllen wir die Anforderungen der Stundentafel in vollem Maße und können Frühenglisch in den Jahrgangsstufen drei und vier jeweils mit zwei Wochenstunden anbieten. In allen Klassen wird zur Zeit nach dem Fachlehrerprinzip unterrichtet. Im Schuljahr 2010/11 bieten wir außerdem eine AG „Englisch im 1. Schuljahr“ an.

Um einen kontinuierlichen Lernprozess und somit die Nachhaltigkeit dieser früh erworbenen fremdsprachlichen Kompetenzen zu gewährleisten arbeiten wir in jährlichen pädagogischen Nachmittagen mit der Fürst-Johann-Ludwig-Schule in Hadamar zusammen. In gemeinsamen Gesprächen tauschen wir uns mittlerweile regelmäßig über den Übergang von Grundschule zur weiterführenden Schule bezüglich des Faches Englisch aus.

In Zeiten zunehmender Globalisierung und einem immer stärker zusammenwachsenden Europa wird die Beherrschung mindestens einer Fremdsprache immer wichtiger. Fremdsprachliche Kompetenz wird zu einer unverzichtbaren Grundlage des gegenseitigen Verstehens und nicht zuletzt auch zu einer Grundlage beruflicher Qualifikation. Deshalb erweist sich eine möglichst frühe Begegnung bzw. Einführung in die Fremdsprache – in der Grundschule zunächst primär auf spielerische Art und Weise – als äußerst sinnvoll.

Zudem erzieht die frühe Begegnung mit einer Fremdsprache zu Toleranz und Aufgeschlossenheit gegenüber anderen Sprachen und Kulturen. Sie legt die Grundlage zu einer Erziehung zur Mehrsprachigkeit, schafft die Basis für eine anhaltende Sprachlernbereitschaft und sensibilisiert für interkulturelle Kommunikation.

Das natürliche Kommunikationsbedürfnis sowie die positive Haltung und Motivation der Kinder wird im Englischunterricht der Grundschule aufgenommen und genutzt. Die Grundschüler können altersgemäße Äußerungen in Englisch, die situativ gestützt (durch Mimik, Gestik, Bilder) sind, verstehen und sich zunehmend unter Berücksichtigung der Situation verständlich machen sowie sprachlich handelnd auf Äußerungen in der Fremdsprache reagieren. Die Kinder bauen so rezeptive, interaktive und nicht zuletzt auch produktive Fähigkeiten im Mündlichen der Fremdsprache aus.

Obwohl in der Grundschule das Primat des Mündlichen vorherrscht, werden erste Erfahrungen mit der Schriftsprache als Merkhilfen und zur Unterstützung bzw. Vertiefung des Wortmaterials im Frühenglischunterricht angeboten. Die Kinder lernen mit Hilfestellungen kurze Paralleltexte, Satzreihen, Reime und Vokabeln aus bekannten Wortfeldern schriftlich zu reproduzieren.

Französisch

Englisch gehört schon lange zur Stundentafel der Grundschule. Ab Klassenstufe 3 ist es als erste Fremdsprache Teil des benoteten Fächerkanons. Für Französisch gilt dies nur für die grenznahen Bundesländer wie Saarland, Rheinland-Pfalz und Baden-Württemberg.

Der Französisch-Unterricht in der Grundschule Elbtal wird seit zwölf Jahren durchgeführt, und zwar immer in der Klassenstufe 2 – so wird das Aufeinandertreffen von gleichzeitig zwei Fremdsprachen verhindert.

Der Unterricht wird in Form einer freiwilligen Arbeitsgemeinschaft in der letzten Stunde vor dem Wochenende angeboten, ein Austritt ist jedoch immer nur nach einem halben Jahr möglich, um einer Beliebigkeit von Ab- und Zugängen vorzubeugen. Die Erfahrung hat gezeigt, dass von Abmeldungen recht wenig Gebrauch gemacht wird – in Einzelfällen ist es allerdings sinnvoll, diese Mehrstunde effektiver für eine Differenzierungsstunde (z.B. Hausaufgabenbetreuung, Deutsch, Mathematik) zu nutzen.

Wichtige Elemente des Unterrichts

Viel Input durch den Lehrer, die Schüler bestimmen den Zeitpunkt des „Selber-Sprechens“ – dies hemmt nicht etwa die Sprachbereitschaft, sondern fördert sie1).

Da die Schüler auch im Französisch-Unterricht gern etwas „schwarz auf weiß“ nach Hause tragen, wird neben der Originalschrift wegen der sehr anspruchsvollen Orthographie des Französischen eine eigene Lautschrift verwendet, die von den Schülern leicht gelesen werden kann.

Inhalte (Auswahl)

Französische Begrüßung, Mini-Dialoge untereinander (Comment ça va? Comment tu t’appelles? Quel âge as-tu? Tu habites où?)

viele Lieder (L’Alouette, Sur le pont d’Avignon, La Ballade des Chiffres)

Reime (les jours de la semaine, Abzählverse)

erste „Bücher“ (Faltbüchlein vom FINKEN-VERLAG)

ständige Wiederholungen des Gelernten, um eine Automatisierung zu erreichen

viel selber tun (Qu’est-ce que c’est? Quelle couleur?) – Schüler und Schülerinnen übernehmen die Rolle des Lehrers

Basteln (eine Uhr, die Lerche „Alouette“, eine Anziehpuppe)

Spiele (z.B. Bingo mit den verschiedensten Themenfeldern: Zahlen, Tiere, Kleidung, Körperteile, Schulsachen u.Ä.; Qu’est-ce qui manque? - etc.)

ein Beitrag, der einem Publikum vorgetragen wird (z.B. bei einem Schulfest, bei einer Weihnachtsfeier, zur Begrüßung der Schulneulinge)

Vorteile des frühen Unterrichts, die das Urteil „Warum Französisch schon in der Grundschule?“ entkräften:

fast muttersprachliche Akzentfreiheit wegen noch beidseitig genutzter Gehirnhälften

weniger „Angst vor dem Fehler“

Lernen ohne Notendruck

jeder bestimmt für sich selbst, wann er aktiv spricht, passives Lernen sehr viel früher

spielerisches Lernen kann so im Vordergrund stehen

etwas können, was nicht jeder kann

Literatur:

J.C. Delbende, V. Heuzé: Le Français en chantant, Les Editions Didier, Paris 1992

Norbert Huppertz: Französische Begegnungslieder, Auer-Verlag, Donauwörth 2009

Katja Kordelle-Elfner/Cordula Lang: Allons jouer! 41 Spiele für den Französisch-Unterricht in der Grundschule, Persen Verlag, Buxtehude 2009

Michaela Sambanis: Französisch in der Grundschule – leicht gemacht!, Auer-Verlag, Donauwörth2003

Tina Toase, Ingrid Weinreich: Histoires de poche, Kopiervorlagen Frühfranzösisch, Finken-Verlag Oberursel 2002

_____________________________________

1) vgl. Grundschulunterricht – Beiheft Fremdsprachen, Heft 4, Berlin (Pädagogischer Zeitschriftenverlag) 1998, S. 40-45

Die Bedeutung der Musik und der Kunst in der Schule

Musik:

In unserer heutigen Gesellschaft ist Jugendkriminalität und deren Prävention leider ein oft genanntes Stichwort. Verzweifelt wird nach Lösungen gesucht.

Musik kann ein wertvoller Begleiter des Menschen bis ins hohe Alter hinein sein. Musik kann helfen, trösten, heilen und bei Kindern und Erwachsenen Leere ausfüllen und Depressionen und Frustrationen überwinden helfen.

In den letzten Jahrzehnten wurden die Schulfächer „Singen, Hüpfen, Beten“ belächelt, im Stundenplan oft gekürzt, gestrichen oder nur epochal unterrichtet. Musik als Schulfach ist jedoch nicht nur „ganz nett“. Wir brauchen die Musik dringend.

Eine 6-jährige Langzeitstudie an Berliner Grundschulen unter Leitung von Professor Hans Günther Bastian hat empirisch nachgewiesen, dass eine erweiterte Musikerziehung die Entwicklung von Kindern äußerst positiv beeinflusst. Die Kreativität wird gefördert, die Konzentration trainiert, das Leistungsvermögen geschult. Hieraus ergibt sich, dass Fach Musik dringend „vom Rand in die Mitte“ zu rücken.

Man beklagt heute allgemein den Schwund kulturell-kreativer Zeit und ein Aufgeben der Menschen vor einem Übermaß an kulturellen „Verführungen“. Auch die musikalische Verdummung der Kinder beginnt schon sehr früh. Kultur wird mehr und mehr an die Medienmacher abgegeben, an die „Menschenfischer der Marktwirtschaft“. Der Mensch erhält immer mehr eine Kultur aus zweiter Hand. Erziehende sollten wieder versuchen, junge Menschen zu Schöpfern von Kultur werden zu lassen. Wir wissen um die Wirkung der Musik auf unsere Psyche. Warum also sollte Schule diese positive Wirkung nicht nutzen? Allein das Singen bietet jedem Menschen von Geburt an ein Instrument, welches viele Funktionsbereiche erfüllen kann. Die Musikerziehung beinhaltet zahlreiche Transfereffekte; sie fördert außer der Entwicklung der Intelligenz auch die soziale Kompetenz. Die kommunikative Kraft des gemeinsamen Musizierens fördert nachweislich das soziale Klima in den Klassen. Die Schülerin einer 6. Klasse bemerkte:“ Wie kommt es eigentlich, dass man nach dem Musizieren so friedlich ist?“ Ebenso gibt es zahlreiche Beobachtungen an Schülern,

die als sozial schwierig und aggressiv angesehen wurden, die aber dadurch, dass sie dazu gebracht wurden, Saxophon oder Schlagzeug in einem Orchester spielen zu können, Anerkennung erlangten, Freude an der Leistung erlebten und sich von Mitschülern angenommen und verstanden fühlten.

In der Musik und der Musikerziehung steckt ein großes Potenzial, und es gilt, dieses in Zukunft mehr zu beachten und zu nutzen.

Kunst:

Im Kunstunterricht stehen die ästhetische Erfahrung und die ästhetische Praxis der Kinder im Mittelpunkt. Es sollen Inhalte und Erfahrungsbereiche aufgegriffen werden, die die Kinder emotional und affektiv ansprechen, indem sie das unmittelbare Lebensumfeld der Kinder mit einbeziehen. Darüberhinaus ist es wichtig, durch die Auseinandersetzung mit neuen Gestaltungstechniken kreative Anreize zu schaffen, um künstlerische Darstellungsweisen herauszufordern, die den bisherigen ästhetischen Kenntnisstand der Kinder erweitern. Gerade neue ungewöhnliche Wege in der ästhetischen Praxis führen bei den Kindern zu Neugier und Offenheit im Lernprozess. Durch Stärkung von Phantasie, Kreativität und sinnlich-

körperlicher Wahrnehmung wird die Denkfähigkeit, aber auch das Vorstellungsvermögen erheblich gestärkt. Gerade in der heutigen Medien-und Konsumwelt kommt dem Kunstunterricht eine nicht unerhebliche Aufgabe zu, diese Kompetenz zu stärken und zu fördern.

In der Elbtalschule versuchen wir, diesem Aspekt Rechnung zu tragen und den Kunstunterricht nicht zu den ansonsten oft üblichen „Jahreszeitenmalerei“ verkümmern zu lassen, sondern die Freude der Kinder am eigenen kreativen Gestalten positiv zu unters

Computer an unserer Schule

Seit dem Schuljahr 1999/2001 haben wir durch die Aktion „Schulen ans Netz“ einen Internetzugang erhalten, zunächst nur für die Schulleitung und die Kollegen. Die beiden Computer sind im Verwaltungsbereich installiert.

Mit dem Schuljahr 2000/2001 haben wir durch Spenden und Kauf einen Computerraum mit 4 Computern eingerichtet. Zwei davon haben Internetzugang.

Durch private Fortbildung bzw. Fortbildung durch die Deutsche Telekom, lernten die Kollegen/innen den Umgang mit diesem neuen Medium.

Mittlerweile verfügt unser Computerraum über 15 Plätze mit Internetzugang.

Die Hardware wurde durch die Kreisverwaltung Limburg – Weilburg in diesem Jahr komplett erneuert. Zeitgleich erhielten die Schulleitung und die Sekretärin eine neue Hardwareausstattung.

Im Jahr 2010 erhielt unsere Schule ein Whiteboard. Durch Besuch von Fortbildungsveranstaltungen bekommt man Einblicke in die Verwendungsbereiche dieses Mediums.

Durch die Neuausstattung unseres Computerraums können einige Klassen nun die gebrauchten Computer erhalten.

Bildungs- und Erziehungsplan

Umsetzung des Bildungsplanes

Zusammenarbeit mit dem Kindergarten

Die Hessische Landesregierung hat sich der Bedeutung der frühen Bildung von Kindern mit ihrer Forderung „Bildung von Anfang an“ im Regierungsprogramm angenommen. Sie hat einen Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0 bis 10 Jahren erstellt, der seit Beginn des Schuljahres 2008/2009 durch das Hessische Kultusministerium und das Hessische Ministerium für Arbeit, Familie und Gesundheit implementiert wird.

Ab dem Kindergarten-/Schuljahr 2008/2009 wird der Plan sukzessive in Kindertageseinrichtungen, Grundschulen und möglichst vielen weiteren Lernorten des Elementar- und Primarbereichs umgesetzt. Die Zusammenarbeit aller an der Bildung und Erziehung der Kinder Beteiligten wird künftig zum festen Bestandteil pädagogischer Arbeit. Nicht zuletzt den Familien als erstem und umfassendem Lernort kommt eine besondere Bedeutung zu. Ein wesentlicher Aspekt ist daher auch die partnerschaftliche Einbindung der Eltern.
Im Jahr 2008 bildete sich das Tandem Elbtalschule/Kindergärten „Sonnenblume/St. Josef“. Folgender Arbeitsplan wurde erstellt:

Vorbereitung der Übergänge

1. Halbjahr

Überarbeitung des Papiers „Vorbereitungshilfen zum Schulanfang“

1. Elternabend (Vorstellung des o.a. Papiers)

Besuch der Vorschulkinder

Konferenz mit dem KIGA

Vorstellung der Schulneulinge

2. Halbjahr

Amtsärztliche Untersuchung

2. Elternabend

Besuch der Vorschulkinder

Konferenz mit dem KIGA

Regelmäßige Veranstaltung

Besuch von Schulkindern im Kindergarten

Schulkinder lesen vor

Gemeinsames Basteln

Einladung des Kindergartens zu schulischen Veranstaltungen

Gemeinsamer Wandertag

Gemeinsame Fortbildungen

Gemeinsame Konferenzen

Gemeinsame Wandertage

…

Darüber hinaus wurden regelmäßige gemeinsame Fortbildungen zum BEP organisiert:

05.06.2008 Informationsveranstaltung BEP für die Region Mittelhessen

23.04.2009 Modul 9 – Kooperation und Vernetzung

20.05.2009 Modul 3 – Stärkung kindlicher Kompetenzen

24.09.2009 Modul 10 – Übergänge

10.12.2009 Modul 5 – Resilienz

21.09.2010 Modul 4 – Lernmethodische Kompetenz

03.05. + 12.05.2011 Modul 19 – Mathematik

Außerdem wurde das Bildungsforum Elbtal ins Leben gerufen. Hier treffen sich eine Reihe von Gruppen der Gemeinde Elbtal, um sich an der Erziehung und Bildung der Kinder der Gemeinde zu beteiligen. Daraus entstanden zum Beispiel die Elbtaler Ferienspiele. Hier werden durch die oben Genannten Angebote für Kinder in den Ferien gemacht.

Ein neues Kerncurriculum für Hessen

Wie alle Bundesländer hat auch Hessen durch die Beschlüsse der KMK die Verpflichtung übernommen, die vorliegenden KMK-Standards zu übernehmen und zu implementieren. Das Institut für Qualitätsentwicklung (IQ) in Wiesbaden wurde durch das Hessische Kultusministerium beauftragt, ein Konzept für landeseigene Bildungsstandards vorzulegen.

Das hessische Konzept besteht aus den neuen Bildungsstandards und ergänzenden inhaltlichen Festlegungen. Es wurde seitens des IQ über einen längeren Zeitraum hinweg zusammen mit Fachgruppen, bestehend aus erfahrenen Lehrerinnen und Lehrern aller Schulformen und Ausbildungsleiterinnen und -leitern, für alle Fächer der Primarstufe und der Sekundarstufe I in einem einheitlichen Darstellungsformat entwickelt. Der Anspruch des hessischen Konzepts besteht darin, eine konsistente Kompetenzentwicklung aller Lernenden von der Jahrgangsstufe 1 bis hin zum Abschluss der Sekundarstufe I zu sichern.

Die Inhaltsfelder des Kerncurriculums bilden die Unterrichtsfächer in ihren zentralen Dimensionen vom inhaltlichen Rahmen her ab. Sie bedürfen jedoch einer inhaltlich-thematischen Konkretisierung in Form eines Schulcurriculums. Dieses soll in den jeweiligen Fachkonferenzen unter Berücksichtigung der schulischen Besonderheiten erarbeitet werden.

Anerkannte Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler unterstützen und begleiten das Vorhaben. Sie lieferten zum Teil auch den theoretischen Bezugsrahmen, in den das Konzept eingebettet ist. Neben Fachexpertisen trugen erste Rückmeldungen aus der Praxis durch eine Reihe von Schulen und Studienseminaren zur Weiterentwicklung bei.

Das hessische Konzept wird auf der Grundlage von Praxiserfahrungen und neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse kontinuierlich weiterentwickelt.

Zur aktuellen Entwicklung

Im Zeitraum Mai/Juni 2010 waren die Entwürfe der neuen Kerncurricula auf der IQ-Homepage einsehbar. Der interessierten Fachöffentlichkeit wurde auf diese Weise Gelegenheit gegeben, über ein entsprechendes Online-Rückmeldeverfahren Rückmeldungen zu verfassen. Im Vorfeld dazu hatten Staatliche Schulämter, Studienseminare und Verbände bereits die Möglichkeit erhalten, zu den Entwürfen Stellung zu nehmen und sich auf diese Weise am Erstellungsprozess zu beteiligen.

Im Herbst 2010 haben die Entwürfe das „offizielle Beteiligungsverfahren“ durchlaufen. Die neuen Kerncurricula sollen – so die Planung – in ihrer endgültigen Form den Schulen Anfang Februar 2011 vorliegen. Die Schulen erhalten auf diese Weise ausreichend Zeit, sich mit den neuen curricularen Vorgaben vertraut zu machen und sich auf die Arbeit mit diesen einzustellen. Zeitlich parallel ist seitens des IQ die Veröffentlichung begleitender fachbezogener „Leitfäden“ geplant, die bereits in der Phase der Einführung durch Umsetzungsbeispiele kompetenzorientiertes Unterrichten auf der Grundlage der neuen Kerncurricula veranschaulichen. Lehrerinnen und Lehrer sollen hierin jeweils fachbezogen Anregungen zur Unterrichtsplanung, Erarbeitung schuleigener Fachcurricula sowie zur Auswahl und Konzeption kompetenzfördernder Lernaufgaben erhalten.

Zum Beginn des Schuljahrs 2011/2012 sollen die Kerncurricula mit ihren Bildungsstandards und Inhaltsfeldern in Kraft gesetzt werden. Sie werden dann – während einer mehrjährigen Übergangszeit – die bisherigen Lehrpläne ablösen. Diese verlieren somit nicht sofort ihre Gültigkeit, sondern werden während der Übergangszeit Zug um Zug durch die Kerncurricula ersetzt.

© 2011 Institut für Qualitätsentwicklung (IQ) . Walter-Hallstein-Str. 5-7 . 65197 Wiesbade

Für das Fach Mathematik im 1. Und 2. Schuljahr könnte die Arbeitsgrundlage wie folgt aussehen:

Synopse zum neuen Kerncurriculum in Hessen

Klasse 1/2

Allgemeine mathematische Kompetenzen	Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 2	Seitenbeispiele Klasse	Seitenbeispiele Klasse
Darstellen	Die Lernenden können: geeignete Darstellungen für das Bearbeiten mathematischer Probleme auswählen und nutzen und entwickeln eine Darstellung in eine andere übertragen, Darstellungen miteinander vergleichen und bewerten.
Kommunizieren	Die Lernenden können: Vorgehensweise beschreiben Lösungswege anderer nachvollziehen Lösungswege gemeinsam reflektieren eingeführte mathematische Fachbegriffe und Zeichen sachgerecht verwenden
Allgemeine mathematische Kompetenzen	Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 2	Seitenbeispiele Klasse	Seitenbeispiele Klasse
Argumentieren	Die Lernenden können: mathematische Aussagen hinterfragen und auf Korrektheit prüfen Vermutungen über mathematische Zusammenhänge äußern Begründungen formulieren Vor- und Nachteile von Lösungswegen abwägen
Umgehen mit symbolischen formalen und technischen Elementen	Die Lernenden können: neben der Umgangssprache auch Fachsprache nutzen, in Sachzusammenhängen Fachsprache in Umgangssprache übersetzen und umgekehrt und geeignete Symbole verwenden, Kontrollverfahren zur Überprüfung von Ergebnissen ausführen, Mess- und Zeichenwerkzeuge sachgerecht und anforderungsbezogen einsetzen
Allgemeine mathematische Kompetenzen	Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 2	Seitenbeispiele Klasse	Seitenbeispiele Klasse
Problemlösen	Die Lernenden können: in Problemsituationen mögliche mathematische Fragestellungen und Zusammenhänge erfassen und diese mit eigenen Worten formulieren Lösungsstrategien entwickeln und auf ähnliche Sachverhalte übertragen, Ergebnisse reflektieren, Lösungswege reflektieren
Modellieren	Die Lernenden können: kurzen Sachtexten und einfachen Darstellungen aus der Lebenswirklichkeit Informationen entnehmen Sachprobleme in die Sprache der Mathematik übersetzen, innermathematische Aspekte der Problemstellung sachgerecht bearbeiten, Probleme mathematisch lösen und diese Lösungen wieder auf die Ausgangssituation beziehen, das gewählte Modell bewerten zu Termen, Gleichungen und bildlichen Darstellungen Sachaufgaben formulieren
Allgemeine mathematische Kompetenzen	Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 2	Seitenbeispiele Klasse	Seitenbeispiele Klasse
Muster und Strukturen	erkennen und Nutzen von Regelmäßigkeiten, Wiederholungen und Beziehung durch Auseinandersetzen mit Gesetzmäßigkeit von geometrischen und arithmetischen Mustern, sowie strukturierten Zahldarstellungen gewinnt der Schüler Einsichten in operative Strukturen erfassen von funktionalen Beziehungen in Sachsituationen, Tabellen und grafischen Darstellungen aktives Erforschen, Fortsetzen und Umgestalten von Mustern und Strukturen
Zahl und Operation	eine sichere Orientierung im Zahlenraums bis 1.000.00, Entwicklung von Zahlvorstellungen und Zahlbeziehungen im Zahlenraums bis 1.000.00 anwenden der 4 Grundoperation im Zahlenraums bis 1.000.00 zum Lösen problemhaltiger Fragestellungen aus der kindlichen Lebenswelt beziehen der einzelnen Lösungsschritte auf eine Sachsituation, Überprüfen der Ergebnisse auf Plausibilität
lösen einfacher kombinatorischer Aufgaben durch Probieren oder systematisches Vorgehen Gedächtnismäßiges Beherrschen der Grundaufgaben des Kopfrechnens beherrschen von halbschriftlichen und schriftlichen Rechenverfahren ( Addition, Subtraktion, Multiplikation, Division) nutzen von Rechengesetzen und Rechenvorteilen Nutzung von Fachbegriffen beim Präzisieren von Beschreibungen und Begründungen	.
Allgemeine mathematische Kompetenzen	Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 2	Seitenbeispiele Klasse	Seitenbeispiele Klasse
Raum und Form	Die Lernenden können: handelndes Auseinandersetzen (Sortieren, Unterscheiden) vergleichen, Zeichnen, Messen, Bauen) mit: verschiedenen Flächenformen (Quadrat, Rechteck, Dreieck, Kreis) Körpern (Würfel, Quader, Pyramide, Kugel, Zylinder) erkennen von geometrische Strukturen in der Umwelt erkennen von Eigenschaften der Symmetrie (Achsensymmetrie) Fähigkeit zur Orientierung im Raum, verfügen über räumliches Vorstellungsvermögen beschreiben und Nutzen von räumlichen Beziehungen untersuchen von ebenen Figuren, dabei beschreiben, bestimmen und vergleichen von Umfang und Flächeninhalt
Allgemeine mathematische Kompetenzen	Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 2	Seitenbeispiele Klasse	Seitenbeispiele Klasse
Größen und Messen	Entwicklung von Größenvorstellungen durch den Umgang (Vergleichen, Schätzen, Messen, Umwandeln) mit Repräsentanten der Standardeinheiten, aus den Bereichen Geldwerte (Euro, Cent) Zeitspannen (Jahr, Monat, Woche, Tag, Stunde, Minute, Sekunde) Längen (Kilometer, Meter, Dezimeter, Zentimeter, Millimeter) Gewichte ( Tonne, Kilogramm, Gramm) Rauminhalte (Liter, Milliliter) rechnen mit Näherungswerten in Sachsituationen lösen von Sachaufgaben mit geeigneten Bezugsgrößen bzw. Repräsentanten verstehen und erkennen von im Alltag gebräuchlichen einfachen Bruchzahlen im Zusammenhang mit Größen
Allgemeine mathematisch Kompetenzen	Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 2	Seitenbeispiele Klasse	Seitenbeispiele Klasse
Daten und Zufall	Sammlung von Daten auf der Grundlage von Beobachtungen, Untersuchungen und Experimenten. nutzen von Schaubildern und Tabellen zur Anschauung und Informationsentnahme eintragen von Daten in Tabellen, sowie Informationenentnahme aus Tabellen kennenlernen von Grundbegriffen der Wahrscheinlichkeitsrechnung

Entwicklungsschwerpunkte / Prioritäten bis Ende des Schuljahres 2011/2012

Für die nächsten Jahre wurden folgende Schwerpunkte zusammengestellt, die eine Weiterentwicklung und Verbesserung unserer Schule bzw. unseres gemeinsamen Schullebens zum Ziel haben:

Weiterentwicklung des Deutsch- , Religions- und Mathematikunterrichts parallel zu den angegebenen Fortbildungsveranstaltungen.

Erstellen und Fortschreibung einer Schulordnung und eines Leitbildes

Verstärkte Zusammenarbeit und regelmäßige gemeinsame Fortbildungen mit dem Kindergarten

Gemeinsame Projekte mit dem Kindergarten, wie z.B. Besuche der Vorschulkinder im Unterricht, Durchführen gemeinsamer Projekte, regelmäßige Teilnahme der Vorschulkinder am Sportfest usw.

Zusammenarbeit mit Musikvereinen (Elbtalmusikanten) in Form von AG-Angeboten

Jedes Kind lernt ein Instrument

Jedes Kind lernt ein Instrument

Zusätzliche Konferenzen über „Schulalltagsprobleme“, „Problemkinder“ und auftretende Probleme

Neugestaltung unseres Computerraums

Weitergestaltung des Schulhofs / Bewegungsangebote: Baummikado, Tischtennisplatte, Ruhezone, Erneuerung der Malerbeiten, Volleyballnetz;

Gestaltung eines Hochbeets

Öffnung der Schule nach außen durch regelmäßige Chorauftritte in der Gemeinde

Sicherung der Betreuungsmaßnahmen schaffen, die feste Öffnungszeiten bzw. verlässliche Unterrichtszeiten garantiert

Anschaffung von Musikschränken und Musikinstrumenten (Boomwakers)

Auffrischung des Erste-Hilfe-Kurses

Zusammenarbeit mit der Adolf-Reichwein-Schule (Herstellen eines Zeichentrickfilms)

Rahmenplan Grundschule, S.7

Hessisches Schulgesetz, § 2 Absatz 2

3Hessisches Schulgesetz, § 2 Absatz 3